[各大股东]超前学习的优势到4年级就没了?这个教育实验震惊了所有人

人气:2 时间:2020-03 来源:杏鑫娱乐登录 各大股东

前几天各大股东 ,我送三岁半的儿各大股东子胖胖去上幼儿园  ,遇到了胖胖好朋友的妈妈小山妈  。

小山妈挺发愁地对我说:各大股东“我在严肃地考虑一个问题——要不要把孩子转去别的幼儿园  。”

我说:“为什么啊  ,咱们现在这个幼儿园不是挺好的 ?” 

小山妈说:“好是好 ,老师也很nice  ,可是他们天天让孩子在院子里疯跑  ,什么都不教  。我挺担心的  ,万一上小学以后  ,我家孩子学习跟不上可怎么办啊……我听朋友说  ,附近有家私立的学术型幼儿园(academicbased preschool)  ,会教小朋友好多知识  ,我到底要不要把孩子送到那里去好好学习呢 ?”

我摇摇头说:“以三个孩子学霸妈的过来人身份  ,我现在非常严肃地告诉你——幼儿园抢跑  ,纯属吃饱了撑的没事儿干  。

小山妈:“可是大家都在拼命往前跑 ,如果我家不抢跑  ,孩子一直比别人落后  ,那可怎么办  ?”

我:“那如果我告诉你——过早抢跑反而会让孩子落后  ,你还会去做这件事吗  ?”

1抢跑优势最多只能持续到4年级

美国波士顿大学教授Peter Gray在《今日心理学》上发表过一篇名为《早期教育带来长期伤害》(Early Academic Training Produces Long-Term Harm)的文章 。

在文章里  ,Gray教授提到了德国和美国的两次教育实验——

1970年代  ,德国的学前教育正从“以游戏为主”向“以学术为主”转型  ,于是政府就支持了一次大规模的比较实验 ,想看看这样的转型到底靠不靠谱  。

实验中  ,50所“游戏型”幼儿园(play-based kindergartens)和50所“学术型”幼儿园(academic direct-instruction-based kindergartens)的小朋友被拿出来进行了横向比较  。

比较结果让所有人都惊呆了:虽然在最初几年  ,从学术型幼儿园毕业的孩子在知识储备上确实具备一定优势  ,但等上到小学4年级之后  ,这些孩子的表现反而“全面变差”了——他们不仅在阅读和数学上明显落后  ,在社交和情绪技能方面也远远不如从“游戏型”幼儿园毕业的孩子  。

这个大规模实验让德国政府下决心紧急叫停了幼儿园转型  ,他们重新回到了“游戏为主”的幼儿园模式  ,要求所有幼儿园不各大股东得超前传授知识  。

类似的研究在美国也得到了相同的结果  。一项针对343名非裔美国孩子的研究发现——那些进入了“学术型”幼儿园的孩子  ,最初确实能在学业上获得优势 ,但这样的优势在4年级就会消失殆尽……更糟糕的是  ,抢跑孩子的成绩甚至会开始落后 !4年级以后  ,“游戏型”幼儿园的毕业生们表现会更好 ,在中学和大学里  ,他们的后劲会更足  。

作为三个孩子的妈妈  ,我对Gray的研究深表认同——我家老大和老二全都是在“放养型”幼儿园长大的  ,上小学之前  ,他们大字不识 ,连自己的名字都不会写  ,数学连10以内加法都没有学过  。小学1、2年级  ,因为美国学校不排名  ,所以我对他们的学术水平毫无概念  ,可是到了3年级 ,参加州统考的时候  ,他们居然名列前茅  ,还把领先优势一直保持到了现在  。

笔者前段时间采访原腾讯副总裁吴军博士  ,他也提到自己认识一个小学成绩挺好的孩子  ,孩子介绍学习经验的时候说:“我的经验就是拼命刷题  ,把所有题目都刷一遍  ,考试的题目就全都见过了  。”当时孩子的老师就说:“你这算什么经验  !”果然  ,等上了高中 ,孩子的领先优势立刻荡然无存  ,成绩直线下降  。

“光靠刷题 ,刷不出逻辑思辨 ,和真正解决问题的能力  。”吴军说 。

而我当时的感想就是:如今多少所谓的“学术型”教育 ,其实也就是在给孩子刷题  ,而各大股东已 。

所以  ,“幼儿园不抢跑 ,小学就考不好” ,那完全是家长自己给自己加的戏 。



2“抢跑”还会带来后遗症

研究发现  ,过早抢跑不仅不能让孩子学术领先 ,甚至还会给他们带来持续一生的严重“后遗症”  。

在1967年的一次实验中  ,David Weikart教授和同事们对68名密歇根州的贫困儿童进行了研究  。研究人员把孩子分成三组 ,进入三种不同类型的幼儿园学习:

  • “游戏型”传统幼儿园;

  • “混合型”幼儿园:和传统型幼儿园差不多 ,但是引入更多成人引导学习和游戏的项目;

  • “学术型”幼儿园:注意力集中在教授阅读、写作、数学 ,使用工作表格和考试来测评成绩  。

除此之外  ,每隔两周  ,研究人员会对孩子的家庭进行家访  ,指导家长如何帮助孩子  。而家庭指导的内容和幼儿园教育的内容接轨  ,也就是说——在“游戏型”幼儿园就读的孩子 ,家长接受的指导是如何和他们一起游戏  ,学习社交;而“学术型”幼儿园的孩子  ,他们的父母接受的指导是怎样对孩子进行学术训练  。 

一开始  ,“学术型”幼儿园的孩子确实在学术上表现更好  ,但慢慢地  ,这样的学术优势就消失殆尽了  。

之后的几年里 ,研究人员又继续跟踪了所有孩子15岁  ,以及23岁时的表现 。他们发现:到了这两个年龄  ,三组孩子的学术表现并没有明显的区别  。

他们更惊讶地发现 ,三组孩子存在的唯一巨大区别是:社交和情绪特征—

15岁的时候  ,所有“学术型”幼儿园毕业的孩子  ,发生“不端行为”的数量是其他孩子的两倍;

到了23岁时  ,差异更加明显  。过早抢跑的孩子  ,更容易与他人发生摩擦  ,更容易发生情绪问题  ,结婚率更低  ,和配偶共同居住的概率更低  ,他们的犯罪率甚至也比其他两组的孩子更高(高将近两倍)  。

3过早抢跑为何“有害无益”  ?

早点让孩子学习知识 ,难道不是一件好事情吗  ?为什么会“有害无益”呢  ?

首先从抢跑的“无益”说起  。我们都知道  ,任何知识的学习  ,都要以孩子的认知能力为基础 ,而孩子大脑的发展是循序渐进的过程  ,如果灌输知识的水平超过了孩子的“认知天花板”  ,那么再多的学习也会是无用的学习  。

就好比  ,你如果硬要逼一个9个月大的孩子学会走路 ,经过无数次的失败、纠结、打骂 ,他终于用了三个月的时间  ,困难重重地“学会”迈出了步子  。看上去似乎是你的“教育”起了作用 ,但事实只是——他的“硬件”水平(腿部的力量  ,身体的协调能力)恰好在三个月以后达标了而已  。而在硬件水平达标之前  ,你就算打死他  ,他也是跨不出任何小小一步的  。

而如果你理智地思考一下  ,与其如此超前地去逼迫孩子 ,让他看见你就瑟瑟发抖  ,倒不如高高兴兴地和他一起玩儿到长大  ,等他的“硬件”足够结实  ,再花三天时间随便教他一下走路 ,就够了  。

加州大学尔湾分校的教授Drew Bailey和Greg Duncan认为:学前抢跑的学术优势之所以会消失得那么快  ,其实是因为——孩子在早期教育中学到的内容  ,有很大一部分根本就是他们在小学阶段肯定会去学习的东西 。抢跑的孩子看上去是在“丢失优势” ,只不过是因为其他孩子迅速追上了他们而已  。

说过了“抢跑无益”  ,再来说说抢跑为什么“有害” 。

“有害”是因为  ,过度强调学术学习 ,会挤占孩子发展其他能力的宝贵时间  。

以我儿子胖胖为例  ,在那个“整天就知道瞎玩”的幼儿园里  ,他究竟学到了哪些技能呢  ?

他学会了“情绪管理”  。上幼儿园之前  ,如果和小朋友抢玩具  ,胖胖的第一反应就是冲上去和人家对打  。如今  ,一年多幼儿园上下来 ,在老师的指导下  ,他学会了用语言表达不满 ,还会去和人家协商“我先玩一会儿  ,然后你再玩”;

他明白了“克服困难”、“坚持到底”的重要性  。我就亲眼看见他花了一整个下午 ,一小桶又一小桶地挖土  ,最后终于如愿以偿  ,给自己的玩具恐龙做了一个用来洗澡的泥坑;

他还学会了“高效合作”、“融入集体”  。上幼儿园之前 ,小胖子看见哥哥搭乐高  ,只知道冲上去捣蛋 ,结果惹得哥哥一见他就逃进房间锁上门 。如今小胖再看见哥哥搭乐高  ,已经懂得帮着找到合适的积木块  ,从而成功地打入了大孩子们的小团体……

而那些上小学需要的基本知识 ,数数、比较大小、简单的字母和发音  ,其实在幼儿园里唱唱跳跳地也就都能学会  。

教育专家们认为 ,无论是情绪控制技能 ,还是坚持到底的能力……其实都是影响孩子学术能力(以及未来成功)的重要基础——一个不懂得控制情绪的孩子 ,在遇到学习困难的时候将无法坚持到底;而一个缺少爱和归属感的孩子 ,学习起来将会经历很多困难  。

当孩子成长到三岁的时候  ,他们不仅仅在快速地发展思维能力 ,也已经发展出了“执行任务”的重要技能  ,这些技能包括“解决问题  ,持续关注  ,规划活动以及观察成果”的能力 ,都是预测未来学术成功的重要因素 。

许多发展心理学家和教育者都相信:过多过早的学术学习会很快毁掉童年  ,而童年是孩子发展创造力和想象力的最好时机 。

另外  ,过早向孩子提出学术目标 ,减少他们自由玩耍的时间  ,还会增加孩子罹患焦虑和抑郁症的概率  。

4哪些学前教育能真正提高孩子的潜力  ?

如果过早过多的“学术教育”对孩子有害  ,那是不是就说明  ,我们不需要对孩子进行学前教育了呢  ?

并不是  。

  • 学前的“亲子共读”  ,早就被证明能显著提高孩子的语言能力和学习兴趣  。

  • 增强父母和孩子之间的交流  ,掌握交流的正确方法 。在一项研究中  ,低收入家庭的母亲  ,如果参与到育儿互助的活动中  ,掌握更多育儿知识  ,那么他们孩子的小学数学和阅读成绩都会得到提高 。

  • 还有提升孩子所处同伴环境的水平 。北卡罗来纳州的一项研究表明  ,在小学低年级的班里引入更多掌握了基础学术技能的学生  ,老师就会提供难度更高一些的课程  ,而所有学生都会因此受益 ,得到提高 。

其实  ,相比在幼儿园就开始让孩子“抢跑”  ,我们更应该把培养学术能力的注意力放在大孩子身上  。

有些激励措施  ,能够让孩子更加信任自己的潜力  ,确认自己的价值  ,以及看到教育的重要性  。

比如说 ,研究发现  ,让中学生写下自己珍惜和喜爱的东西(比如友谊或者是音乐) ,能提高他们的GPA成绩  。

又比如 ,给高中生提供难度更高的课程  。一个研究项目曾为高中学生提供了双倍的代数课程  ,之后孩子们的毕业率反而提高了  。

再比如  ,给孩子提供更多学习职业技能和社会实践的机会  ,比让他们单纯学习知识更有用  ,可以让他们在成年以后获得更多的收入  。 

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